很多研究生都曾将非学术型工作作为就业的后备选项，Nicole Robinson就是其中之一。

Nicole Robinson是UCLA的一名意大利文学研究生，主要研究因为意大利法西斯主义而流亡的现代主义女性的著作。“我没有攻读医学博士——我的精力都用来研究这一个科目了，”Robinson说，“也许有那么一刻，我曾是世界上研究这个课题的权威专家。”

但是，她同时还是研究生协会的负责人。她发现，团结协作地解决实际问题、履行各项职责和学术研究一样有趣。

谈及择业问题，她说：“我看了看成为一名意大利文学学者该具备的条件。当我将这些条件和从事一种非学术型职业的激动与益处相比较时，我也拿不定主意了。”

如今，Robinson有一份非常热爱的工作——麦肯锡咨询公司的管理顾问。这份工作与她读研所学竟然是息息相关的。

寻找非学术类的工作时，Humanists@Work给予Robinson很多帮助。Humanists@Work是UC系统的一个研究生协会，主要协助研究生从事非学术类的职业。该协会由安德鲁·梅隆基金会出资于2014年创建，为希望寻找非学术类工作的研究生组织网络论坛，网络会议和网络晚宴等活动。这项举措由UC人文研究所（UCHRI）倡导实施，旨在将人文研究和大众生活有机地结合在一起。

此外，这也是UC各分校支持博士生从事非学术类职业、培养大量符合加州产业需求的硕士学历或以上的人才所做的努力之一。

Robinson说，作为一名人文学者，“我们要做的就是就近观察微观事物，找到它们与宏观事物之间的联系”。现在，她每几周就能处理一项新的问题，而非六年就只研究一个课题。“可以研究任何事物：可效力政府、非盈利组织，或梵蒂冈。我也无需担心工作会变得乏味，因为我总能遇到全新、有趣的事物。”

我的工作地点，我做主

Robinson并不是唯一的特例。

UC对各分校获得博士学位的毕业生的就业情况进行了调查，发现其中42%的毕业生在四年制的院校中任教，2%在社区学院教书，5%进入国家或大学研究实验室。另外51%则选择了非学术类的职业，例如艺术、公务员等。近四分之一的毕业生进入私企谋生。

很多毕业生曾视将非学术类职业作为大学教师这种终身职位的替补选项，如今，他们发现这些职业能让他们在工作地点、工作内容有着更灵活的选择，同时还给了他们转行的机会，如此其吸引力与学术类工作算得上旗鼓相当。

打磨“软技能”

在当今复杂的全球化市场背景下，拥有博士学位的学生在处理重大问题、解决问题的创新思维和全新方法方面的天资与能力都要优于一般人。

他们的劣势在于不熟悉职场规则和可能的就业方向。他们努力向潜在的雇主展示自己，努力将狭窄的研究课题引申为企业所需的大能力。

UCSD化学工程博士Lindsay Freeman说：“研究生积累了大量的专业知识，获得了一般人难以习得的技能。但他们一般都缺乏各产业需要的‘软技能’，例如沟通、团队合作、时间管理和项目管理等技能，而这些都是当地企业公开宣称希望自己的员工具有的技能。”

UCSD的GrAdvantage就是UC帮助研究生发展这些技能的项目之一。拥有博士学位的校友回到学校谈论他们的职业并讲述他们在非学术类工作中获得成功的经验。学校也设立了一个长达一年的证书项目，可让研究生在学校开发并完成一个项目。

该项目的课程是由UCSD拓展教育学院和职业服务部门共同开设，主要目的在于让学生获得工作经验，丰富他们学术简历，最终成功找到工作。

在前三个学季期间，学生选定一个课题进行可行性研究，然后与校园人员一起设计一个解决方案，并予以实施。Nathaniel Cohan是一名生化研究生，主要研究帕金森病人体内蛋白质的功能。这门课程着实让他大开眼界。

他同时还是一个研发团队的成员，负责帮助学校后勤经理找出能更好地处理有害垃圾的方法。

相较于实验室需独自进行且进展缓慢的工作，这种合作项目给他的生活带来了可喜的改变¬¬——通过这门课程，Cohan了解到科学家也可在私企里找到合适的工作机会，并且认为自己更适合这样的工作。

他现在希望成为高科技研究设备制作商的代表。“这样的工作是真实可见的，”他说，“即使不进行数年的跟进研究，你也能深切地感受到解决问题的趣味。”

历史专业的就业方向

一直以来，研究生教育的主要目标就是培养学术型人才。但如今，各院系开始注意到多方向培养学生的必要性。

UCLA历史系系主任也意识到这一点。他追查了本系的博士生的就业情况，结果让他大吃一惊。其中，只有17%的学生进入四年制研究型大学，选择了与专业对口的职业。

他说：“如果只有六分之一的学生从事着与专业对口的职业，那么肯定有什么地方出了差错。”

他已经开始重新设定教学大纲，让学生能够获得更多的职业选择。他和其同事历史学教师Karen Wilson开设了一个名叫“历史专业的对口职业”的研究生研讨会。在会上，学生能听到已是博物馆馆长、政府历史学家和情报分析员的历史博士们谈论自己的工作。

这门课程还要求学生选取UCLA的一段历史，然后通过广播、电子设备或口头介绍等方式在大家面前展示。

他说：“问题不是学习历史的你能做什么工作，而是你不能做什么。想想学习历史时你获得的技能，绝不会仅仅是你知道某个时间发生了何事。而应该是对复杂信息进行分析和整合的能力，是能够跨越文化和时限地思考的灵活性和适应性。”

抛掉专业术语，学习职业通用语

很多学生都很难将在实验室或图书馆积累的专业知识转化为这个专业以外的人也能理解的一般知识。

为此，UC近期开展了一个全系统范围的竞赛。该竞赛名为“Grad Slam”，要求参赛者就他们的研究课题准备一个三分钟的演讲，演讲中不得出现任何专业术语。来自全系统的数百名学生参加了这场竞赛，获胜者将获得奖金，公共演讲和研究沟通培训。

学校还实施了一些举措帮助学生展现自己。

Humanists@Work开办了专业简历专题讨论会，教授学生如何编写简历才能引起雇主的注意。学生还能参加职业通用语速成班。

Humanists@Work负责人Kelly Anne Brown说：“他们所学的，像项目开发、项目管理、产品管理、外联、对外事务，对他们来说如同是在学习一门外语。”

在“餐桌”上找准职业

还有一项挑战：如何帮助学生建立充满机遇的职业网络。

为了帮助学生建立这样的联系网络，Brown精心策划了社交晚宴。

参与者将这种晚宴称为设计了抢椅游戏的婚宴：学生与如今从事各行各业的博士校友共进“晚餐”。每堂课结束，这些校友就会“换桌再聊”。最后，学生们都能获得一些职业人际关系——同时对自己面临的选择也有了更深刻的认识。

这样的项目是对要做艰难决定的学生的支持：毕竟离开他们数年来全身心投入的环境并非易事。

Robinson一直都与Humanists@Work保持联系，现在负责指导那些有意从事非学术类职业的学生。她说：“回望过去，我坚定地相信自己做了正确的决定。”